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與園長媽咪談天-智慧學習,學習智慧,您可以這麼做!!

 與園長媽咪談天  
               智慧學習,學習智慧,您可以這麼做!!    文/陳惠禎
 
    園方於11月份辦理的親職講座『智慧學習』講師吳蘭若老師透過淺顯易懂與自己的教養經驗,分享贏在未來的關鍵能力,講師不忘提醒知識、聰明與智慧間的差異以及在六歲以前孩子的學習特性正處於感覺動作期與前運思期,故要內化孩子的能力,動手做、親身體驗正是最佳的方式,其中成人的正確引導更有事半功倍的效果。
    因此,此回就與家長聊聊引導孩子的小秘訣。學前的孩子總愛問問題,整天問個不停。但是,孩子問問題時,並非是完全無知的。他也可能是帶著答案來問,只為了確認他想的。所以,如果每個問題大人都立刻給答案,有可能答非所問。很有名的一個例子是,孩子問:「媽媽,我是從那裡來的?」媽媽一聽,立刻想到性教育,開始對孩子解說精子卵子相遇故事,結果孩子聽得一頭霧水,問:「我怎麼這麼麻煩,小偉只有從台南來。」如果每個問題大人都立刻給答案,孩子也可能養成把大人當語音操作的「百科全書」一般地查詢,問得越多,也知道得越多,別人可能覺得他很厲害。但是,知道越多代表什麼?而如果這些「知道」都是別人告訴他的,又代表什麼?孩子能知道多少,是知識;孩子能想辦法發展知識,是能力。知識是死的,能力是活的。未來的世界,知識是快速變動的,可能永遠沒有固定的、絕對的知識。現在的百科全書將來可能都變成了「歷史課本」。歷史固然也重要,但它已變成「參考資料」,而不是可實用的知識。為了不讓所知成為歷史,就要有能力隨時取得「正在發生的知識」,或者發展「所需的知識」。所以,孩子問問題時,請不要急著給答案。
茲舉例如何協助學前孩子取得/
發展知識的原則如下:
一、先反問孩子,以了解他的想法
「媽媽,明天是星期幾?」;「你希望明天是星期幾?」
孩子問這類問題的背後可能已有意圖,所以回答前不妨先問他的動機。
二、提醒孩子用已知推論未知
「媽媽,29過來是多少?」;「喔,你還記得9過來是多少嗎?」「10。」;「2過來是多少?」「3。」;「嗯,那29過來是多少呢?」「30。」「嗯,很棒啊呀!!你都知道耶!!」
小班時,這樣的對話,可能會反覆發生很多次,因為他要「確認」。到中班時還會問129過來是多少?
三、提醒孩子觀察細節
「媽媽,為什麼暖爐那裡紅紅亮亮的?」;「你問媽媽以前,自己有沒有先看一下?」小孩探頭看了一下暖爐。「那裡面有燈ㄝ。」「嗯,很好,你注意到了!」
有些可具體觀察的問題,不要放過孩子的眼睛。
四、 提醒孩子使用具象性+類比思考
「媽媽,車子為什麼會動?」「嗯,有沒有想過你為什麼會走?」「我有腳啊!」「那車子呢?」「有輪子。」
「嗯,你有發現嚕!!

對學前的孩子來說,物理科學的原理是抽象的,當孩子問這類問題時,其實不是想要知道物理知識,他們只是好奇「發生」的原因,所以以具象的引發比較適合他們的需求。
五、 適齡的具象性+感性思考
「媽媽,天為什麼會下雨?」「你猜誰最喜歡下雨?」「不知道。」「花和草。天如果不下雨,他們就會沒力氣長大。」「嗯,他們就會死掉。」「有可能。還有誰最喜歡下雨?」「不知道。」「嗯,如果不下雨,大海、池塘就會乾掉,變得老老皺皺的。」「沒有水就不好玩了。」「如果天不下雨,很多人會不開心,你猜還有誰?」
「我。」「為什麼?」就不能穿雨鞋。」

有時感性的引導更人性與創意。
六、破除比較的迷思
「媽媽,為什麼小翰有好多恐龍卡,我都沒有?」「你是小雲還是小翰?」「小雲。」「你要叫做小翰嗎?」
「不要。」「那為什麼他有什麼,你也應該有?」

定義自己是誰是重要的,此刻正是機會。
〝期許藉由你我的攜手合作,孩子們的智慧不只是知識性的記憶與靈活運用知識,更擁有解決問題、自發探
  索問題的能力。〞            
 
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